本文转自：中国教育报

我们学校选择“游戏节”作为儿童节的主题，因为游戏几乎是吸引所有孩子的最佳方式。而现实的挑战在于，大多数学生以前没有独立设计和组织过类似活动。于是，我们尝试借鉴市场运作模式，学校作为“发包方”，学生成为“承包商”，以项目管理的方式去推动活动实施。

基于此，整个活动流程也很快明晰。首先是设计推广阶段。学生或改造现有游戏，或设计全新的游戏，然后通过投票等形式筛选出最受欢迎且操作简便的游戏，并通过海报、视频等媒介，广泛宣传游戏。接下来是产品调试阶段，这不仅包括校内测试，条件允许的话，还可以在校外进行。最后是活动运营阶段，在游戏节当天，学校将变身为一个巨大的游乐场，不仅开放给学生，家长们也会受邀参与，担任现场“游戏体验官”。学生们不仅要运营好各自的游戏，还要管理好整个校园的运作。

做这样的活动，我们学校拥有独特优势。学校早已建立了对话式学习的体系，使学生们不仅能理解项目学习目标，更能掌握在合作与互动中实现目标的技能和策略。此外，师生有开阔的视野、科学的思维模式。身处中国光谷腹地的武汉未来科技城，学校多年来通过开门办学，深度链接园区、家长的智力及科技等资源，帮助师生像科学家一样思考、像企业家一样行动。

在5月的筹备期，这些优势得到了充分体现。学校通过AI初步设计出游戏策略，各班通过集体“头脑风暴”不断完善和细化。例如，105班的学生们通过多轮“二变一”投票，选出了“乓然‘芯’动”的游戏方案作为班级参赛项目。他们不仅用海报和视频推广游戏，还在周末到公园进行路演，根据反馈调整和升级游戏。游戏节当天，105班的学生分成3个小组，分别负责主会场的运行、现场推广和体验其他班级的游戏，通过轮换，每个学生都有机会体验不同的角色和职责。活动结束后，他们通过十字因果图进行复盘，从设计、宣传、组织和反馈多个维度全面分析活动成果和未来的改进空间。

一场游戏节，全校24个班级都经历了一次完整的项目管理，其间的种种经历和体验，都必将成为学生们成长中难忘的记忆。我们的目标是，不仅儿童节的活动要这么办，其他的大小活动也要这么办，让孩子走入真实情境，解决真实问题，真正做到“想干事、能干事、干成事”。

（作者系湖北省武汉市光谷第十六小学校长）